دراسات في الخيال العلمي:

آمال محمد بدوى : فاعلية استخدام الخيال العلمي في تدريب الأطفال على التفكير العلمي وتنمية قيمهم العلمية،

رسالة دكتوراة ( غير منشورة ) كلية البنات – جامعة عين شمس, 1996 .
• تهدف هذه الدراسة إلي:
1- تعرف أثر البرنامج المقترح ( قصص وأفلام الخيال العلمي ) في تدريب الأطفال علي التفكير العلمي .
2- تعرف أثر البرنامج في تنمية القيم العلمية لدي الأطفال .
3- الكشف عن العلاقة بين القيم العلمية والتفكير العلمي .
• ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة بما يلي:
1- إعداد البرنامج المقترح لتدريب الأطفال علي التفكير العلمي، وتنمية قيمهم العلمية .
2- إعداد مقياس القيم العلمية للأطفال في سن " 11 – 12 " سنة .
3- اختيار مجموعتين من تلاميذ الصف الأول الإعدادي بلغ عددهم ( 60 ) تلميذاً وتلميذة , 30 تلميذا وتلميذة يمثلون المجموعة التجريبية , 30 تلميذا وتلميذة يمثلون المجموعة الضابطة .
4- تطبيق اختبار" التفكير العلمي" ومقياس "القيم العلمية "علي أطفال العينة قبل تطبيق البرنامج.
5- تطبيق البرنامج علي أطفال المجموعة التجريبية .
6- إعادة تطبيق اختبار" التفكير العلمي" ومقياس "القيم العلمية "علي أطفال المجموعتين التجريبية والضابطة بعد تطبيق البرنامج0
7- تحليل نتائج التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التفكير العلمي , ومقياس القيم العلمية .
• ولقد توصلت الدراسة إلي نتائج من أهمها:
– توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات التفكير العلمي لدي أطفال المجموعتين" التجريبية والضابطة" بعد تطبيق البرنامج لصالح المجموعة التجريبية .
– توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات القيم العلمية لدي أطفال المجموعتين "التجريبية والضابطة" بعد تطبيق البرنامج لصالح المجموعة التجريبية .

=====================================

الدراسة الثانية : قصص الخيال العلمي في مجلات الأطفال ونمو مفاهيمهم العلمية

--------------------------------------------------------------------------------

أحمد عمران محمود : قصص الخيال العلمي في مجلات الأطفال ونمو مفاهيمهم العلمية، رسالة ماجستير ( غير منشورة ) , معهد الدراسات العليا للطفولة – جامعة عين شمس , 1998.
• تهدف هذه الدراسة إلي:
1- دراسة قصص الخيال العلمي في مجلة " علاء الدين "0
2- تعرف أهم الأشكال والمضامين التي تقدم بها قصص الخيال العلمي للأطفال .
3- تعرف دور قصص الخيال العلمي التي تقدمها مجلة " علاء الدين " في زيادة حصيلة الأطفال من المفاهيم العلمية .
• ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بما يلي:
1-إعداد صحيفة تحليل مضمون خاصة بالمادة القصصية موضع التحليل .
2-إعداد صحيفة استقصاء خاصة بأطفال العينة .
3-تطبيق أدوات البحث علي:
- عينة خاصة بقصص الخيال العلمي وقد اشتملت علي 48 قصة من قصص الخيال العلمي التي نشرتها مجلة " علاء الدين "
- عينة خاصة بالأطفال وقد تضمنت 406 طفلاً وطفلة في المرحلة العمرية من 9 – 12 عاماً من مدارس محافظتي القاهرة والجيزة .
• ولقد توصلت الدراسة إلي نتائج من أهمها:
- قصص الخيال العلمي تسهم في تنمية حصيلة الأطفال من المفاهيم العلمية .
- هناك فروق دالة إحصائياً بين الذكور والإناث في مدي اهتمامهم بقراءة قصص الخيال العلمي ونمو المفاهيم العلمية

الدراسة الثالثة: برنامج لتنمية الإبداع اللغوي من خلال قصص الخيال العلمي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي

--------------------------------------------------------------------------------

إيمـان عبد الله أحمـد محمـود: برنامج لتنمية الإبداع اللغوي من خلال قصص الخيال العلمي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي، ماجستير(غير منشورة)، كلية التربية بدمياط: جامعة المنصورة، 2003 0
أولا : ملخص الدراسة :
تعد اللغة من أعظم الهبات التي من بها المولي عز وجل علي الإنسان , ووسيلة من أهم الوسائل التي حققت للإنسان التقدم والرقي علي مر العصور والأزمان , فهي تحتل منذ نشأتها وفي مجري تطورها المكان الأول والأهم في حياة الإنسان بعامة , والطفل بخاصة , فهي أداته للاتصال والتعبير وتحصيل المعرفة , إضافة إلي دورها الحيوي علي نمو التفكير لديه .
ويعد أدب الأطفال من أهم المصادر التي يستقي منها الأطفال لغتهم , بل يعد من أهم العناصر في تكوينهم الفكري , فهو أحد المجالات التي يمكن أن تعين التربية في تحقيق أهدافها التي ترمي إلي تحقيق النمو الشامل والمتكامل للطفل , إضافة إلي دوره في تنمية قدراته العقلية والفكرية وتنمية ثروته اللغوية , فهو يفتح أمام الطفل أبوابا للتفكير والإبداع والابتكار من خلال استخدامه للغة .
وتأتي القصص في مقدمة المواد القرائية التي تمد الطفل بالمعلومات والمعارف والخبرات وتساعد في إطلاق طاقاته الإبداعية من خلال تنمية الخيال لديه . وليس هناك أرحب من الخيال في قصص الخيال العلمي , فهي تأتي في مقدمة الأنواع القصصية التي تثير خيالات الأطفال وتنمي قدراتهم العقلية , فهي تعد من المثيرات المهمة لتفكير الأطفال , فهي تعمل علي تنمية الخيال لدي الأطفال الذي يؤدي بدوره إلي مزيد من التفكير الإبداعي الذي يدفع الطفل إلي توظيف العلم في اتجاهات بنائه , وتوظيف الألفاظ والجمل والتراكيب اللغوية في مواقف جديدة . وانطلاقا مما أكدته البحوث والدراسات السابقة من ضعف مستوي التلاميذ في مهارات الإبداع اللغوي , ودور قصص الخيال العلمي في تنمية كثير من المهارات , وتنمية مهارات الإبداع لدي التلاميذ في جميع المراحل العمرية , وللتصدي لحل هذه المشكلة حاولت الدراسة الإجابة عن السؤال الرئيس التالي : كيف يمكن توظيف قصص الخيال العلمي في تنمية بعض مهارات الإبداع اللغوي لدي تلاميذ الصف الأول الإعدادي ؟
وتفرع من هذا السؤال الأسئلة الآتية :
س1 : ما أهم مهارات الإبداع اللغوي ذي الصلة بالخيال العلمي لتلاميذ الصف الأول الإعدادي ؟
س2 : إلي أي مدي تتوافر هذه المهارات لدي تلاميذ الصف الأول الإعدادي ؟
س3 : ما البرنامج المقترح الذي يمكن من خلاله تنمية هذه المهارات لدي هؤلاء التلاميذ ؟
س4 : ما مدي فاعلية هذا البرنامج في تنمية مهارات الإبداع اللغوي لدي تلاميذ الصف الأول الإعدادي ؟
o حدود الدراسة : اقتصرت هذه الدراسة علي : عينة من :
1 ) – تلاميذ الصف الأول الإعدادي .
2 ) – قصص الخيال العلمي والتي تناسب تلاميذ الصف موضع الدراسة .
3 ) – مهارات الإبداع اللغوي ذي الصلة بالخيال العلمي .
o خطوات الدراسة :
سارت الدراسة وفقا للخطوات والإجراءات التالية :
1 ) – تحديد مهارات الإبداع اللغوي ذي الصلة بالخيال العلمي والتي تناسب تلاميذ الصف الأول الإعدادي .
2 ) – عرض الصورة المبدئية للقائمة على المحكمين , لإبداء آرائهم ومقترحاتهم حولها
3) تعديل القائمة فى ضوء ملاحظات وتعديلات المحكمين 0
4) إعداد مقياس الإبداع اللغوي ذي الصلة بالخيال العلمي و وذلك لقياس مدى توافر مهارات الإبداع اللغوي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي , ثم وضعه في صورته المبدئية , وعرضه على مجموعة من الخبراء والمحكمين للتأكد من مدى صدقه وصلاحيته للاستخدام وتعديله فى ضوء آرائهم وملاحظاتهم ,ثم إجراء تجربة استطلاعية لهذا المقياس على عينة عشوائية من بين تلاميذ الصف الأول الإعدادي .وذلك لضبطه ,ثم حساب صدقه وثباته , وإعداد استمارة لتصحيحه 0
5) تحديد فلسفة وأسس بناء البرنامج المقترح 0
6) بناء البرنامج فى ضوء ما سبق 0
7 ) تطبيق البرنامج وتدريسه وهذا تطلب ما يلى :-
أ ) اختيار العينة من بين تلاميذ الصف الأول الإعدادي اختيارا عشوائياً , ثم تقسيمهم إلى مجموعتين أحداهما تجريبية وأخرى ضابطة , وللتأكد من التكافؤ بين المجموعتين , ثم تطبيق بعض مقاييس الضبط عليهم و ومنها مقياس الذكاء والمستوى الاجتماعي الاقتصادي والمستوى الثقافي 0
ب) تطبيق مقياس الإبداع اللغوي على تلاميذ العينة ( تطبيقا قبليا ) .
ج) تطبيق البرنامج للمجموعة التجريبية وفقا للخطة الدراسية المحددة لهذا البرنامج 0
د ) تطبيق مقياس الإبداع اللغوي على تلاميذ العينة ( تطبيقا بعديا ) .
هـ ) مقارنة مستوى أداء تلاميذ العينة قبل البرنامج وبعده و من خلال الدرجات التى حصلوا عليها في هذا المقياس 0
8 - استخراج نتائج الدراسة , ومعالجتها إحصائيا 0
9- تقديم توصيات الدراسة ومقترحاتها 0
o نتـــائج الدراسـة :
أسفرت الدراسة عن النتائج التالية :
1- أظهر البرنامج الحالي فعالية في تنمية مهارات الإبداع اللغوي ذي الصلة بالخيال العلمي لدي تلاميذ الصف الأول الإعدادي .
2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق القبلي لمقياس الإبداع اللغوي ذي الصلة بالخيال العلمي من حيث ( الطلاقة ، والمرونة , والأصالة , الإثراء بالتفاصيل, والمجموع الكلي للمقياس )
3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الإبداع اللغوي ذي الصلة بالخيال العلمي من حيث ( الطلاقة , والمرونة , والأصالة , الإثراء بالتفاصيل, والمجموع الكلي للمقياس ) وذلك لصالح المجموعة التجريبية .
4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس الإبداع اللغوي ذي الصلة بالخيال العلمي من حيث ( الطلاقة , والمرونة , والأصالة , والإثراء بالتفاصيل, والمجموع الكلي للمقياس ) وذلك لصالح التطبيق البعدي .
وبعد أن تم عرض ملخص هذه الدراسة وأهم نتائجها , تتناول الباحثة فيما يلي أهم توصياتها ومقترحاتها .
ثانيا - توصيات الدراسة :
استنادا إلي النتائج التي أسفرت عنها الدراسة الحالية , فإنها توصي ببعض التوصيات
وهي كالتالي :
1- الاهتمام بتنمية الإبداع بصفة عامة , والإبداع اللغوي بصفة خاصة لدي التلاميذ في المرحلة الإعدادية لمواجهة تحديات المستقبل في العصر الحديث .
2- إعادة النظر في بناءمناهج تعليم اللغة العربية ومقرراتها في ضوء طبيعة الإبداع اللغوي , وتنمية المهارات اللغوية الإبداعية لدي التلاميذ , وتضمين هذه المناهج ببعض الموضوعات عن أهمية الإبداع وسمات المبدعين وخصائصهم , مع تضمينها أيضا ببعض الموضوعات والنماذج والتدريبات الإبداعية التي تتيح للتلاميذ الفرصة للنقد وإبداء الرأي والتفكير والتخيل والانطلاق .
3- الاهتمام بتضمين كتب القراءة قصص الخيال العلمي المرتبطة ببعض القيم والسلوكيات النبيلة وذات الصلة بالإبداع اللغوي .
4- الاهتمام بالأنشطة والوسائل التي تعمل علي تنشيط الخيال لدي التلميذ في العملية التعليمية , باعتبار أن الخيال مكون أساسي من مكونات الإبداع .
5- إثراء مكتبات الفصول , ومكتبة المدرسة بقصص الخيال العلمي .
6- تشجيع التلاميذ علي الكتابة الإبداعية في مجال الخيال العلمي مع توفير الحوافز والجوائز للأعمال المتميزة .
7- ضرورة مراعاة التشجيع وتهيئة الظروف المناسبة من قبل المعلم حتى يتيح للتلميذ إنتاج أفكار مبدعة .
8- الاهتمام بتنمية قدرات التلاميذ علي إدراك المشكلات واكتشافها وإيجاد الحلول الإبداعية لها .
9- الاهتمام بتدريب المعلمين علي استخدام الأساليب الإبداعية في تدريس اللغة العربية, مع إعداد أدلة لهم وفقا لمقومات التدريس الإبداعي ومتطلباته وشروطه .
10-تشجيع التلاميذ علي القراءة في المجالات الأدبية واللغوية والعلمية .

11-عقد المؤتمرات والندوات والحلقات الدراسية حول أهمية قصص الخيال العلمي في العصر الحديث ودورها في تنمية الإبداع 0
ثالثا : مقترحات الدراسة :
في ضوء ما أسفرت عنه الدراسة من نتائج , وخلصت إليه من توصيات يمكن تقديم عدد من الدراسات المقترحة كالتالي :
1- برنامج لتنمية مهارات الكتابة الإبداعية من خلال قصص الخيال العلمي لدي طلاب المرحلة الثانوية .
2- دراسة حول استخدام قصص الخيال العلمي في تنمية الميول القرائية لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية .
3- برنامج لتنمية مهارات الإبداع اللغوي من خلال قصص الخيال العلمي لدي تلاميذ المرحلة الابتدائية .
4- برنامج لتنمية مهارات القراءة الناقدة من خلال استخدام قصص الخيال العلمي لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية .
5- دراسة أثر برنامج يقوم عل أدب الخيال العلمي في تنمية التفكير الابتكاري في مادة اللغة العربية لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية .
6- برنامج لتنمية مهارات التعبير الكتابي الإبداعي من خلال قصص الخيال العلمي لدي الطلاب في مراحل التعليم المختلفة .
7- دراسة تحليلية لمحتوي المكتبة المدرسية ومدي شمولها للأنواع القصصية التي تسهم في تنمية الإبداع اللغوي لدي الطلاب في مراحل التعليم المختلفة .
8- تصور مقترح لتوظيف مسرح الخيال العلمي في تنمية مهارات القراءة الجهرية لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية.
9- دراسة حول تقويم قصص الخيال العلمي علي ضوء متطلبات اللغة العربية في العصر الحديث.

الدراسة الرابعة: الخيال العلمي لدى أطفال دول الخليج العربية

--------------------------------------------------------------------------------

يعقوب نشوان : الخيال العلمي لدى أطفال دول الخليج العربية , دراسة ميدانية " الرياض : مكتب التربية العربي لدول الخليج للنشر،1993.
• تهدف هذه الدراسة إلي: تنمية الخيال العلمي لدي الأطفال في دول الخليج العربي
• ولتحقيق هدف الدراسة قام الباحث بما يلي:
1ـ إعداد اختبار الخيال العلمي لقياس مستوي الخيال العلمي لدي تلاميذ المرحلة الابتدائية بدول الخليج العربي.
2 ـ تطبيق الاختبار علي عينة من تلاميذ الصف السادس الابتدائي , وقد تكونت العينة من ( 783 ) تلميذا وتلميذ ة في كل من: المملكة العربية السعودية , سلطنة عمان , دولة قطر , دولة الكويت , دولة الإمارات العربية المتحدة .
3 ـ إعداد استبانة لمعلمي العلوم في المرحلة الابتدائية .
4 ـ تطبيق الاستبانة علي عينة من معلمي ومعلمات العلوم في المرحلة الابتدائية في دول الخليج المذكورة , وقد تكونت العينة من ( 339 ) معلماً ومعلمة .
5 - صياغة إطار مقترح لتنمية الخيال العلمي لدي الأطفال في دول الخليج العربي وقد تضمن الإطار المقترح مايلي:
أ ) – الأهداف , ب ) – المحتوي , جـ ) – الخبرات التعليمية , د ) – التقويم
• ولقد توصلت الدراسة إلي نتائج من أهمها:
– ضرورة تضمين الخيال العلمي في مناهج العلوم
– دور المعلم في تنمية الخيال العلمي لدي التلاميذ .
– لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات التلاميذ في اختبار الخيال العلمي تعزى إلي متغير الجنس .

الدراسة الخامسة: فاعلية استخدام قصص الخيال العلمي لتدريس العلوم في تنمية التفكير الابتكاري

--------------------------------------------------------------------------------

سها عماد الدين الشافعي : فاعلية استخدام قصص الخيال العلمي لتدريس العلوم في تنمية التفكير الابتكاري ، رسالة ماجستير ( غير منشورة ) كلية التربية: جامعة الزقازيق , 2000 .
• تهدف هذه الدراسة إلي:
1- بيان واقع استخدام قصص الخيال العلمي في تدريس العلوم .
2- تدريب المعلمين علي استخدام قصص الخيال العلمي داخل الفصل الدراسي .
3- تدريب التلاميذ علي استخدام التفكير الابتكاري في تفكيرهم .
• ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة بما يلي:
1- اختيار المحتوي الدراسي .
2- إعداد وحدة دراسية ( كوكب الأرض جزء من عالم أكبر ) من مقرر كتاب العلوم بالصف الثالث الإعدادي في العام الدراسي 1996 , 1997 باستخدام قصص الخيال العلمي .
3- اختيار عينة البحث من تلاميذ الصف الثالث الإعدادي بمحافظة الشرقية وقد تكونت عينة البحث من أربعة فصول في الصف الثالث الإعدادي وقد تم تقسيمها إلي مجموعتين إحداهما تمثل المجموعة التجريبية ( فصل بنين – فصل بنات ) والأخرى تمثل المجموعة الضابطة ( فصل بنين – فصل بنات ) .
4- التطبيق القبلي لاختبار القدرة علي التفكير الابتكاري ( سيد خير الله ) علي مجموعتي البحث ( التجريبية والضابطة ) .
5- تدريس الوحدة الدراسية بالطريقة المعتادة للمجموعة الضابطة , واستخدام قصص الخيال العلمي للمجموعة التجريبية .
6- التطبيق البعدي لاختبار القدرة علي التفكير الابتكاري علي مجموعتي البحث ( التجريبية – الضابطة ) .
7- رصد النتائج ومعالجتها إحصائياً .
• ولقد توصلت الدراسة إلي نتائج من أهمها:
- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعة التجريبية وبين متوسطات درجات تلاميذ المجموعة الضابطة في اختبار القدرة علي التفكير الابتكاري البعدي لصالح متوسطات درجات تلاميذ المجموعة التجريبية

الدراسة السادسة: أثر قصص وأفلام الخيال العلمي على القدرات الإبداعية لدى الأطفال , دراسة تجريبية

--------------------------------------------------------------------------------

سوسن عبد الرحيم عطية : أثر قصص وأفلام الخيال العلمي على القدرات الإبداعية لدى الأطفال , دراسة تجريبية ، رسالة ماجستير ( غير منشورة ) ،كلية البنات : جامعة عين شمس , 1999
• تهدف هذه الدراسة إلي:
1- التعرف علي مدي فاعلية استخدام قصص وأفلام الخيال العلمي في التأثير علي القدرات الإبداعية لدي الأطفال في مرحلة الطفولة المتأخرة.
2- الكشف علي مدي فاعلية استخدام قصص وأفلام الخيال العلمي في تشكيل اتجاه نمو هذا النوع من القصص المكتوبة والمرئية .
3- التعرف علي مدي فاعلية استخدام قصص وأفلام الخيال العلمي في تنمية توجيه تفكير الأطفال نحو قضايا المستقبل .
• ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة بما يلي:
1- استخدام أدوات سيكومترية تتمثل في:
- اختبار "تورانس للإبداع" ( شكل ) صورة ( أ ) ( ب )0
- اختبار المصفوفات المتتابعة ( إعداد فؤاد أبو حطب )0
- مقياس الاتجاهات نحو قصص وأفلام الخيال العلمي إعداد البـاحثــة .
- مقياس "التوجه نحو قضايا المستقبل" إعداد ( نينولد نورمان )
- مقياس المستويات الاجتماعية والاقتصادية والثقافية للأسرة إعداد ( مرزوق عبد المجيد )
2- إعداد برنامج في الخيال العلمي يتكون من 20 جلسة يحتوي علي 6 قصص , 6 أفلام خيال علمي .
3- تطبيق الأدوات والبرنامج علي عينة مكونة من ( 150 ) طالب وطالبة من طلاب الصف الأول الإعدادي بمدارس القاهرة وقد تم توزيعهم علي ثلاث مجموعات
( مجموعتان تجريبيتان – مجموعة ضابطة )
• ولقد توصلت الدراسة إلي نتائج من أهمها: فاعلية استخدام قصص وأفلام الخيال العلمي في تنمية القدرات الإبداعية لدي الطلاب في مرحلة الطفولة المتأخرة .

* اسم الباحث:

إيمان صادق حامد ربيع

* عنوان البحث:

الخيال العلمي كمدخل في تدريس العلوم

* بيانات النشر:

الجمعية العربية للتربية العلمية *المؤتمر العلمي الأول ( التربية العلمية للقرن الحادي والعشرون) الأكاديمية العربية للعلوم والتكنولوجيا * أبو قير الإسكندرية ( 10 – 13 ) أغسطس 1997م المجلد الأول

* أهداف الدراسة : -

تستهدف الدراسة الإسهام في تحقيق الجوانب التالية:

1 – التعرف على أهمية التنشئة العلمية ومجالاتها لمرحلة الطفولة .

2 – محاولة إلقاء الضوء على دور الخيال العلمي في التنشئة العلمية السليمة للأطفال .

3 – أهمية ودور الخيال العلمي في تنمية الإبداع والابتكار لدى الأطفال.

4 – الوصول إلى أهم شروط وعوامل الإبداع والابتكار وضرورة توفير المناخ المناسب لممارسة الخيال العلمي

5 – التعرف على أهم معوقات استخدام الخيال العلمي في تدريس العلوم

6 – توجيه أنظار المتخصصين في التربية نحو الاهتمام باختيار أساليب جديدة لتدريس العلوم تتلاءم مع

التقدم العلمي المتزايد وتعد الأطفال للمستقبل .

7 – ضرورة التأكد على أهمية ممارسة الأطفال للخيال العلمي السليم تحت إشراف معلمين مدربين

ومتخصصين وعلى درجة عالية من الثقافة العلمية .

* مشكلة الدراسة : -

تركز الدراسة الحالية على إمكانية استخدام الخيال العلمي كمدخل لتدريس العلوم لطلاب الصف الأول الإعدادي ويمكن تحديد مشكلة الدراسة في التساؤلات الآتية : -

1- إلى أي مدى يستخدم الخيال العلمي في تدريس العلوم للأطفال ؟

2- ما دور الخيال العلمي في التنشئة العلمية السليمة للأطفال ؟

3- أهمية ودور الخيال العلمي في تنمية الإبداع والابتكار لدى الطفل ؟

4- ما أهمية الخيال العلمي في تحديث تدريس العلوم ؟

5- ما إمكانية إعداد وحدة يستخدم فيها الخيال العلمي كمدخل لتدريس العلوم في الصف الأول الإعدادي ؟

6- ما مدى تأثر الخيال العلمي للطلاب في مادة العلوم بالجنس ( بنين وبنات ) ؟

* إجراءات الدراسة :

* عينة الدراسة :

تم اختيار عينة الدراسة من بين طلاب الصف الأول الإعدادي المشاركين في مهرجان القراءة للجميع من بعض مدارس إدارة منوف التعليمية ( 96 / 1997 ) وبلغ عددهم ( 18 ) طالب ( 9 طالب , 9 طالبات ) .

* أدوات الدراسة :

أ‌- استبيان مفتوح حول معوقات استخدام الخيال العلمي في تدريس العلوم , ( إعداد الباحثة )

ب‌- بطاقة ملاحظة للطلاب ( إعداد الباحثة ) .

* خطوات الدراسة :

1– تم عرض الاستبيان على مجموعة من المتخصصين في التربية وكتاب الخيال العلمي للأطفال – والتعرف على معوقات استخدام الخيال العلمي في تدريس العلوم.

2 – تحليل محتوى كتب العلوم بالمرحلة الإعدادية للتعرف على واقع استخدام الخيال العلمي في تدريس العلوم .

3 – تم اختيار مجموعة من الموضوعات في مادة العلوم المقررة عل طلاب الصف الأول الإعدادي وتم وضع خطة لتدريسها باستخدام مخل الخيال العلمي.

4 – طبقاً لأهداف الدراسة الحالية تم عرض هذه الموضوعات على مجموعة من المحكمين وتم عمل التعديلات المطلوبة.

5 – تم التدريس باستخدام مدخل الخيال العلمي حيث مارس الطلاب للأنشطة المختلفة وحاول كل منهم ممارسة الخيال العلمي كل على حدة .

6 – وعقب كل درس تمت المناقشة بين الطلاب ومعهم المعلم حول الأنشطة والألعاب المستخدمة ومدى مناسبتها وحول المشكلات التي اخترعها الطلاب ومدى الوصول وإلى حلول لها باستخدام الخيال العلمي ثم عرض أهم أساليب الخيال العلمي التي استخدمت .

* ملخص نتائج البحث :

إجابة الدراسة على تساؤلات البحث المختلفة وكان من أهم ما توصلت إلية الإجابة عن : -

1 – السؤال الأول : أن واقع استخدام الخيال العلمي في تدريس العلوم فيه قصور واضح سواء في

المحتوى أو الطريقة أو استخدام المعلم له أو استعدادات الأجهزة الإدارية في المدارس لاستخدامه أثناء اليوم الدراسي . معظم المناهج خالية من الخيال العلمي ولا تعطي الفرصة للطلاب لممارسة نتيجة لضيف الوقت وعدم توفر الإمكانيات وكثافة الفصول .

2 – السؤال الثاني : أن للخيال العلمي دور كبير في مساعدة الطلاب على الإبداع وابتكار

3 – السؤال الثالث : توصلت الدراسة في الإطار النظري إلى أهم شروط وعوامل الإبداع والخيال

العلمي , كما أوضحت المناخ المناسب للخيال العلمي والمؤدي إلى الإبداع والابتكار ثم توصلت من الاستبيان وممارسة التجربة إلى أهم معوقات استخدام الخيال العلمي .

4 – السؤال الرابع : أثبتت الدراسة أيضاً ضرورة , وأهمية الخيال العلمي في تحديث طرق تدريس

العلوم . حيث أن الخيال العلمي هو لغة العصر وهو الوسيلة الأولى في عصرنا الحاضر التي يمكن عن طريقها إعداد الطفل للمستقبل بما يحمله من مفاجآت وثورات علمية وغزوات فضائية للكواكب

5 – السؤال الخامس : لا يوجد اختلاف بين الطلبة والطالبات ( عينة الدراسة ) في درجة

الاهتمام بالخيال العلمي سواء بممارسته أو القراءة فيه ويشير ذلك إلى إن الطلاب في هذه المرحلة العمرية ذو استعدادات واحدة لتحمل المسؤولية والميل إلى الأعمال التي تظهر فيها المنافسة والشجاعة وروح المغامرة .

* توصيات البحث :

توصلت الدراسة إلى ما يلي من توصيات : -

1- ضرورة الاهتمام باستخدام الخيال العلمي كمدخل لتدريس العلوم في جميع المراحل التعليمية من رياض الأطفال وحتى التعليم الثانوي

2- الاهتمام ببرامج الخيال العلمي من خلال وسائل الإعلام المختلفة من حيث الكم والكيف , وأن تخضع للرقابة العلمية المتخصصة في إعداد أو نشرها .

3- ضرورة البحث في التراث العربي والغربي عن قصص الخيال العلمي وتضمينها في برامج التعليم بمراحله المختلفة بعد اختيار المناسب مها لعصرنا الحاضر .

4- الاهتمام بتوضيح الفرق بين التفكير الخرافي والخيال العلمي من خلال مادة العلوم عبر معلمين متخصصين مدربين.

5- توفير الإمكانيات المادية بالمؤسسات التعليمية المختلفة والتي تساعد على ممارسة الخيال العلمي

6- ضرورة تدريب المعلمين على كيفية استخدام الخيال العلمي كمدخل لتدريس العلوم وعلى دورة في تنمية الإبداع وابتكار وعلى إدراك الفرق بين القصص العلمية وقصص الخيال العلمي .

7- ضرورة توفير الأدوات والأجهزة المناسبة لممارسة الخيال العلمي والأنشطة العلمية والألعاب العلمية داخل الفصول الدراسية .

8- الاهتمام بإعطاء الطلاب الفرصة والوقت اللازم لممارسة الخيال العلمي وحثهم وترغيبهم فيه إلى جانب وضعة في الاعتبار عند تقييم الطلاب

9- الاهتمام بتنمية قدرة الطفل على إدراك المشكلات واكتشافها لأعلى مجرد إيجاد الحلول لما يعرض عليه منها .

10 – من المهم أن ننمي الفصول الفكري وحب الاستطلاع لدى الطلاب فأرباب العقول النافذة

والشغوفة بالاستطلاع والبحث هم القادرون على الإبداع والابتكار والخيال العلمي .

11 – الاهتمام بنوادي العلوم بالمدارس لما لها دور كبير في ممارسة الطلاب للخيال العلمي .

* الدراسات المقترحة :

1- دراسة دور الأسرة ووسائل الإعلام في الاكتشاف المبكر للطفل الموهوب .

2- تصميم برامج لتنمية القدرات الابتكارية لدى الأطفال لإعدادهم للمستقبل .

3- دراسة تقويمية للمناهج الدراسية الحالية ومدى مناسبتها لتنمية المواهب المختلفة لدى الأطفال .

4- استخدام الخيال العلمي كمدخل في تدريس العلوم برياض الأطفال ومرحلة التعليم الثانوي بأنواعه

5- دراسة مدى فعالية اشتراك الطلاب في نوادي العلوم بالمدارس على تنمية قدراتهم الابتكارية واتجاهاتهم نحو مادة العلوم .

2008, 04:30 am
فاعلية برنامج للتدريب على الخيال فى تنمية دافعية الإنجاز لدى عينة من الأطفال بدولة الإمارات العربية المتحدة

غاية حميد محمد القاسمى

طلعت منصور غبريال - سيد الطوخى - خليفة على السويدى

ماجستير

كلية التربية جامعة عين شمس

علم النفس التعليمي

2002

هدف البحث: اختبار فاعلية التدريب على الخيال فى تنمية دافعية الانجاز لدى الاطفال فى دولة الامارات العربية المتحدة. عينة الدراسة: تكونت عينة الدراسة من:- 40 تلميذاً من الذكور من منطقة رأس الخيمة التعليمية بدولة الإمارات العربية المتحدة ، مقسمين إلى مجموعتين: التجريبية (ن=20 تلميذاً) والضابطة (ن=20 تلميذاً) وقد تحققت الباحثة من شروط المجانسة بين المجموعتين من حيث متغيرات العمر الزمنى ونسبة الذكاء والمستوى الإجتماعى الإتصادى ومستوى دافعية الإنجاز قبل التجريب حيث كانت قيمة z غير دالة فى كل هذه المتغيرات منهج الدراسة: استخدمت الباحثة المنهج التالى:- المنهج التجريبى وفقاً للتصميم التجريبى التالى: طريقة المجموعتين: المجموعة التجريبية - المجموعة الضابطة أدوات الدراسة: 1- أداوت الضبط التجريبى وتتمثل فى: - اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة (رافن, 1999) وقننته وزارة التربية والتعليم بدولة الإمارات العربية المتحدة - استمارة المستوى الإقتصادى الإجتماعى (فاطمة العمرى, 1998) 2- أدوات جمع المعلومات لتقدير دافعية الإنجاز عند الأطفال وتتمثل فى " مقياس دافعية الإنجاز للأطفال بدولة الإمارات العربية المتحدة " 3- البرنامج التدريبى المستخدم نتائج الدراسة: أسفرت الدراسة الحالية عن مجموعة من النتائج أبرزها:- تكشف نتائج الدراسة عن أن الفروض التى حاولت الباحثة أن تجيب بها عن تساؤلات البحث قد تحققت وهى جميعها تهدف إلى التحقق من تأثير المتغير التجريبى الذى يمثله برنامج التدريب على الخيال الموجه إلى تنمية دافعية الإنجاز لدى الأطفال موضع الدراسة بدولة الإمارات العربية المتحدة. وتتضح هذه النتائج سواء من خلال المقارنة بين الأداء القبلى والأداء البعدى على مقياس دافعية الإنجاز لدى أطفال المجموعة التجريبية كما يذهب الفرض الأول أو من خلال المقارنة بين استجابات أطفال المجموعة التجريبية و استجابات نظرائهم من أطفال المجموعة الضابطة بعد تطبيق البرنامج على أطفال المجموعة التجريبية كما يذهب الفرض الثانى أو من خلال المقارنة بين أداء أطفال المجموعة التجريبية بعد تطبيق البرنامج عليهم وبين أدائهم أنفسهم بعد ثلاثة أشهر من المتابعة كما يذهب الفرض الثالث هذه النتائج-مفردة ومجتمعة-تؤكد فاعلية برنامج التدريب على الخيال فى تنمية دافعية الإنجاز لدى الأطفال وتبرز دور الخيال وأهمية استخدامه فى تنمية التوجه الدافعى فى شخصية الطفل وسلوكه على نحو يدفعه إلى السعى أو الإجتهاد أو التنافس نحو تحقيق مستوى أفضل من التميز والتفوق والتقدم تنعكس على جوانب حياته المختلفة

جهد رائع غاليتي

شكرا لكِ على المرور..

وفقك الله..